一位重点高中语文老师的人权启蒙

笔者在一所重点高中教语文，天天要面对高考的压力，所以讲解试题是经常的事情，不过大家不要以为讲语文试题仅仅是语法文学等，我发现我们的语文试题经常有关于政治话题的，而且在潜移默化的误导学生，以前我也只当语文来讲，但到了昨天我终于忍无可忍了，事情是这样的：

有道压缩题目提到，现在联合国人权委员会经常讨论各成员国的人权问题，是进步的体现，但一些西方国家常借口人权问题粗暴干涉别过内政云云，要是以前我也许会讲完就算了，恰好离下课还有一点时间，我顺便问学生：你们认为这样的说法对吗，真正的问题在那里。没有想到我的学生异口同声地说对，说西方国家经常粗暴干涉别国内政，是世界警察。我很愕然，要知道他们都是重点中学的高中生啊，马上就要要上大学了，这样的思维习惯与认识，我完全可以肯定我们国家的未来是堪忧的。于是我就给他们解释，不为别的，只求对得起这些懵懂的学生，对得起自己的良心，也希望在他们心中留一点最起码的正常的东西。

我首先问他们，以前卢旺达国内兄弟民族互相残杀，死伤150多万人，他们的国家领导人不仅不制止，反而煽风点火，那这样国际应该怎么办？他们又异口同声说要去制止啊，我说他们的领导人也会说粗暴干涉了他们的内政啊，你们不是说国际警察很讨厌吗，他们不知道该如很回答了。我又问，非洲有个国家的总统喜欢把他的政敌杀了然后炒了吃掉，你们说这样行不行，学生说当然不行啊。我告诉他们说：但这个总统也说西方国家在粗暴干涉他国家的内政啊。学生有点瞢了，但还是认为西方国家这样做不对。我接着问：你们既然说这样的国家确实没有作好，那该怎么办啊。他们有点悄悄的说，那他们可以自己解决啊。我反问如果老百姓被统治者完全镇压住了，没有办法就只有等死吗。他们又不知道该如何回答了。我进一步提醒：那问题出在哪儿呢？全班一片茫然，我觉得机会来了。

我告诉学生，看问题不要只看表面的东西，要看它的实质，回答问题首先要考虑答什么，再考虑怎么答。比如这个问题，其实很简单，别国在指责你国的人权有问题，那你就告诉别人你做的很好，要他们来考察啊，这样问题不是解决了吗，这也是抓到了回答的内容啊，至于怎么答那就好办了啊。那为什么有那么多国家偏不这样抓住本质内容来回答，而要说别人粗暴干涉内政呢？这是一种典型的思维方式误导，要你抛开内容求表面，不要你们讨论是否真的有人权问题，而是故意把你们引到所谓的民族尊严上去。而且单看"粗暴干涉别国内政"这句话，别国确实不对，于是我们的学生就慢慢地跟着这样的思维方式去考虑了，而根本就没有去想应该回答什么内容了。那有学生问为什么他们要误导我们啊，我说只有一种可能，他们不是不知道要答什么，而是不好意思去答，所以干脆不问题引开，让你们兜圈子，还以为自己在爱国。那为什么不好意思回答呢，因为他们国家人权确实不好。与是有学生问我，那西方国家这样做不是侵犯了那些国家的主权吗？我告诉他们，这是犯同样的逻辑错误，主权是干什么的啊。回答说是保护自己国家的，那保护什么，答保护土地与人民。假如主权国家不保护人民呢？换政府啊。那不能换，被镇压呢？学生又不知道该怎么回答了，因为他们知道又会掉进自己的思维陷阱里。我于是告诉他们，主权既然是保护人民的，那么主权的终极目的是为人民好啊，那么在暴政与外国干预实施仁政中选择，哪个是为人民好啊？有些国家为什么老把人权与主权对立起来，也是故意把问题引到所谓的民族尊严上来，搞乱人民的思维方式，而不看问题的实质是否对人民好。学生瞪大眼睛，半天说不出话来，他们从来没有想过问题可以这么看，原来以前自己的思维方式被一些人故意误导。现在看来，要跳过我们的所谓的常识先考虑答什么了，而不要瞎嚷嚷怎么答。

我本来是教语文的，但我发现语文也存在教什么的问题，而不仅仅怎么教。我们探讨所谓的教学法闹了半天在面子上兜圈子，而没有想过应该教些什么给学生，要知道知识包括人文型与技能型啊，人要成材，仅有技能是不行的，人文是基础啊。而"爱，自由，平等，尊严，独立"这些才是真正的人文精神啊！可没有的中学教育又有多少人知道呢，又有多少人愿意这样呢，又有多少人敢这样呢？长此以往，我们不是在教书育人，我们在害人啊，可有谁注意呢？？？？
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