国际专家小组成员研究分析了经济合作与发展组织备案的2000年参加“国际学生评估项目”(Pisa)的31个国家的10万名15岁学生的学习成绩和家庭背景情况，结果却发现，使用电脑的机会越少，学生的文学和数学成绩就越高。研究报告指出：“尽管政府和软件开发商们一再强调电脑技能对下一代人的重要性，然而目前的证据却表明，学校的电脑教学似乎对学生基本学习技能的培养没什么好处，尤其是数学和阅读。”参与该课题研究的慕尼黑大学的托马斯·福彻和鲁格· 沃斯曼则更加直白地说，“事实上孩子们电脑用得越多，成绩反而越糟。”此外，专家还对电脑不利于孩子学习的原因进行了解释：在家里，孩子经常使用电脑，就会沉溺于电脑里的大千世界，耽误做家庭作业，从而导致学习成绩下降；而在学校，电脑教学设备的安装使许多更有效的教学形式遭到排挤而派不上用场，所以不利于孩子学习。但专家们也指出，一星期在学校里使用一次或两次电脑还是能够达到教学的最佳效果。
就在上周，英国政府才新提出一项将要增加学校电脑数量的计划，初步预计英政府在学校电脑的专项投入上将从目前的2.5亿英镑增加到4亿英镑。掌握电脑技能被英国政府认为是“个性化学习”的关键。因此皇家经济学会公布的结果一经抛出，就立即引起了人们对于这项预案的新一轮争论。
对此，前IT教师尼克·克雷顿认为其中关键原因不在学校电脑数量多少，而在于电脑使用方法。他说，“电脑与书本和其他教学工具一样，是一种很正常的教学工具。它能够在所有课程上使用，特别是网络的出现，使之能够为教学提供更好的效果。但前提是教师对电脑的使用必须得当。所以，他们必须接受训练，以更有效地利用电脑。”
东方早报
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