國際專家小組成員研究分析了經濟合作與發展組織備案的2000年參加「國際學生評估項目」(Pisa)的31個國家的10萬名15歲學生的學習成績和家庭背景情況，結果卻發現，使用電腦的機會越少，學生的文學和數學成績就越高。研究報告指出：「儘管政府和軟體開發商們一再強調電腦技能對下一代人的重要性，然而目前的證據卻表明，學校的電腦教學似乎對學生基本學習技能的培養沒什麼好處，尤其是數學和閱讀。」參與該課題研究的慕尼黑大學的托馬斯．福徹和魯格． 沃斯曼則更加直白地說，「事實上孩子們電腦用得越多，成績反而越糟。」此外，專家還對電腦不利於孩子學習的原因進行瞭解釋：在家裡，孩子經常使用電腦，就會沉溺於電腦裡的大千世界，耽誤做家庭作業，從而導致學習成績下降；而在學校，電腦教學設備的安裝使許多更有效的教學形式遭到排擠而派不上用場，所以不利於孩子學習。但專家們也指出，一星期在學校裡使用一次或兩次電腦還是能夠達到教學的最佳效果。
就在上週，英國政府才新提出一項將要增加學校電腦數量的計畫，初步預計英政府在學校電腦的專項投入上將從目前的2.5億英鎊增加到4億英鎊。掌握電腦技能被英國政府認為是「個性化學習」的關鍵。因此皇家經濟學會公布的結果一經拋出，就立即引起了人們對於這項預案的新一輪爭論。
對此，前IT教師尼克．克雷頓認為其中關鍵原因不在學校電腦數量多少，而在於電腦使用方法。他說，「電腦與書本和其他教學工具一樣，是一種很正常的教學工具。它能夠在所有課程上使用，特別是網路的出現，使之能夠為教學提供更好的效果。但前提是教師對電腦的使用必須得當。所以，他們必須接受訓練，以更有效地利用電腦。」
東方早報
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