民国年间的大学生在学习。（网络图片）
这是一个不少人都知道的故事。
那是上个世纪40年代重庆南开中学的一次毕业考试。面对物理考试试卷，学生谢邦敏一筹莫展。谢邦敏偏科，虽然文科出色，但数理化成绩一直很糟糕，所以最后只能交白卷。但谢邦敏心有不甘，便在试卷后面写了一首词，调寄《鹧鸪天》：“晓号悠扬枕上闻，余魂误入考场门。平时放荡几折齿，几度迷茫欲断魂。题未算，意已昏，下周再把电、磁温。今朝纵是交白卷，柳蓍原非理科人。”
考卷到了物理教师魏荣爵先生手里。魏先生是名师，不仅教学水平高，且以严谨著称。谢邦敏卷子交上以后，已经做好了得零分的思想准备。但让他做梦也想不到的是，魏先生竟然给判了60分。魏先生还在卷子上赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”由于魏先生的笔下留情，谢邦敏得以顺利毕业，并考入了西南联合大学法律专业，后来登上了北京大学讲坛。1949年后，还是北京市第一刑庭厅长。
魏先生的做法无疑是正确的。这样做，不仅让一位有文科天赋的学生顺利地毕了业，而且最终成为某一领域的专家，由此也彰显了魏先生的教育家的境界、情怀和眼光。否则，也不会传为美谈。
但是，这件事如果按照常规处理，判了不及格，是否就错了昵？回答同样是否定的。也就是说，按照常规判为不及格，同样是正确的。因为这样做维护了学校规章制度的严肃性，维护了教育的公平性原则。对谢邦敏同学本人来说，也不见得就是坏事。固然，他可能因此而一蹶不振，放弃了学业，走上另外一条道路；但也可能由此接受教训，以后不再偏科，全面发展，从而使其前程出现另外一种可能性。
这真是一个悖论。孰对孰错？只能说是都对，都有道理。所以，教育主要不在做什么，而在为什么这样做。也就是说，你这样做有无道理。正所谓：运用之妙，存乎一心。何谓“一心”？“一心”者，就是用心、用意所在。如此而已！
但两种处理办法，我还是赞成魏荣爵先生的做法。因为魏先生的做法更有境界，更具才情，更为人性化。他的做法与其说是一种处理方法，不如说是一种情怀，一种艺术。你看，“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”16个字，何等洒脱！何等情致！一般的教书匠说得出吗？所以，教育又有高下之分，而高下之分的关键，全在教育人本身的素养。
