（网络图片/看中国配图）
有能力看见原本无关的事物之间的关联，而且能将这些看似不相关的点串连在一起，就是发挥了创造力必须运用到的重要脑部机制。
创新来自点点串连
当贾柏斯的同事用很多时间专注在写程序时，他却花上几个小时站在百货公司的厨具部门里，专心研究烤面包机的外壳为什么可以这么轻薄，可以有流线形的外观，为什么微波炉可以有这么简洁利落的面板……
贾柏斯当了大学辍学生后，他到英文书法课当旁听生，热忱的投入学习英文书法，理解笔法变化，以及字母编排等学问。
最初，贾柏斯对厨具造形与英文书法的钻研，纯粹只是因为被其中蕴含的美感深深吸引；他没有特殊目的，也完全不知道这些看似毫不相关的事物可以运用在哪里，以及对未来工作有什么帮助。
没想到，在设计苹果电脑的革新版本时，他竟将烤面包机的质材与外形，与电脑崭新的形式连结在一起；他扬弃了过去电脑简陋粗糙又厚重的灰色塑胶机壳，给它洁白、纯净的新貌，也应用了英文书法设计的概念，让苹果电脑的字体既漂亮又优雅。
在他跨出这一步之前，过去人们对电脑的思维大多停留在功能面，从没想过厨具外形、英文书法的学问，与美感可以融入电脑设计里。贾柏斯之所以能够燃起全球对电脑与手机全新的热情，主要是因为他做了前所未有的创造性连结，难怪他说：“创造，就是将所有的点串连起来。”
从贾伯斯的故事中，我们清楚的看见：有创造力的人对好奇的事物能够充满热情的不断钻研；就算这些事物看起来微不足道、不切实际，他也能专注的探索。
此外，一个创造者必定具备“放射性思考”的能力，能够灵活转换想法，为一个问题找到很多可能，容许不同的答案存在，并能够进一步串连这些答案，找到过去不存在的可能。
勿习惯汇聚性思考
与“创意思考”相反的就是“汇聚性思考”；认定了一个问题只能有一个解答。这样设定框架、局限的思维模式，是学校教育常用的方式：数学习题只有一个标准答案，化学程序只有一个正确解法。
人们在成长过程中，一旦习惯“一个问题只有一个答案”，思考将失去灵活度，思维僵化，无法转化应用概念。由于看不到多个可能的答案、并存的点，所以更不可能加以串连，这就是创造力的失落。
不过，这并不表示，传统教学常用的思维模式——“寻找正确答案”一定是错误的。这里强调：有创造力的人可以自由转换；在不同的创造阶段，依据需求灵活运用各种思考机制。
但是，如果长期认定“一个问题只有一个标准答案”，习惯单一思维，那么，在面临“一个问题有许多解答”时，往往觉得困惑，显得茫然而手足无措。
具放射性思考能力的人可以敏锐的经由不同角度切入一件事，而且对每个切入点所寻得的答案，都愿意加以分析、理解，这是统整、全面性的思维。
放射性思考，是创造的基础；有创造力的人除了具备从各种角度观察与统整的能力，也能够在一件事物的许多解答中，理出明确的脉络和进行方向。
创作无标准答案
视觉艺术创作就是鼓励发挥创意思考，允许多个答案同时出现。每个艺术家就是透过各自的表现技法，来展现自己寻找到的解答。以创作“人物肖像”来举例，艺术家各有表现方式，梵谷用短直线处理；高更以平涂色面诠释；克罗斯以大小色块堆叠；慕尼兹以钻石光点呈现。
以创作“鞋子的设计”为例，如果孩子能够跳脱鞋子原貌，串连各种造形，就可以发现连设计师都想不到的可能。
经由创作，引导孩子灵活思考，他们就会明白：有时候，一个问题可以找到多个解答。这是启发放射性思考、练习连结脑部运作最好的方式。
