孩子考试分数高了，家长就喜上眉梢，认为孩子学习下功夫了，进一步推论孩子懂事了，在学校各方面表现肯定差不到哪里去，于是，各种奖励接踵而来。反之，若分数下降了，家长就觉得孩子“不争气”、“没出息”，进而推论出孩子“太笨”、“没有希望”，甚至得出成绩都不高，道德品质、行为习惯方面肯定也表现不好。家长的这种做法，让孩子觉得，高分数、高名次能带来老师的喜欢、同学的佩服、家长的自豪；低分数、低名次则只会让老师不重视、同学看不起、回家受惩罚。如此一来，孩子为分数而学习、以名次为目的竞争求胜，也就理所当然了。
曾看过这样一段话：“平凡并不等于平庸。很多人对平凡不屑，整天就想着成功，成功教育，成功宣传，铺天盖地，仿佛人生只有成功才有意义
比起一个孩子个性的全面发展，家长往往更重视孩子能否考上好学校，学校更关心的是多少学生能考上，政府关心的是哪所学校考得好。
当分数成为关系到教师是否下岗、学生前途命运、家长深切期望的重中之重，在此情形下有多少人能对它无动于衷漠然视之？在目前的教育体制下，许多学校把分数视为头等大事，众多处在教育第一线的老师更是围着考试的指挥棒疲于奔命。
在这种功利化和单一化的评价体系之下，孩子被肩膀上沉重的精神负担压得透不过气，以致出现诸如“交朋友先看成绩”、“成绩好才是真的好”等等荒谬的行为和想法。
智商是上去了，背后却是以情商、心理等方面教育缺失为代价。
什么是完整的成长？家长、学校没时间知道，也似乎没必要知道，因为只要考了高分就说明是优秀的、成功的。至于孩子是否能够完整地成长，没有人关心，甚至连孩子自己也不会在意。就这样，孩子完整成长的权利被活生生剥夺。
一把椅子缺一条腿不完整，我们的身体缺少一个部位也不完整，教育和学习只有一个动机也是不完整的。
“完整”不是“完美”，而是多元化的发展。教育的核心不在于给孩子灌输知识，而在于能够支持孩子，帮助孩子，让孩子自然发展，准许孩子能够成为自己。这才是教育的核心。
小说《晚霞消失的时侯》中女主人公南珊有一段话——
“人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。”
这段话同样适用于教育。因为正如人生的不同阶段有不同的幸福一样，教育的不同阶段同样有不同的主题。理想与现实，玫瑰与毒刺、美丽与邪恶，真诚与虚伪，热爱与憎恶……作为一个完整的人生，都是应该或拥有或经历或感受的，但对于成长于特定学段的孩子来说，是否都应该将这些一股脑儿全部展现给他们呢？
不，对于每个年龄段的孩子来说，教育者只应该给他这个年龄最需要的东西。这不是对孩子的欺骗，而是对人性的尊重。
