（图片来源：网易女人）
神经学家认为，大脑中并没有阅读中心，阅读是靠是大脑的很多区域合力来完成任务，因此要练习久了才会熟练。培养孩子阅读习惯，就是让他拥有一辈子的好工具。
一位家长在我演讲完后到讲台前来问：“新加坡为什么要求父母在孩子18个月大时，就要念书给孩子听？他又听不懂，念了不是白念吗？”很多父母脸上也有同样疑惑的表情。其实只要是教孩子，都不会白费力气的。
说话是本能，阅读靠习惯
对人类来说，人从两脚直立行走，站起来的力量将喉头拉下来一些，增加了共鸣箱的长度后，人就开始说话了；但是文字的发明才五千年，历史太短，短到来不及登录到我们的基因上，因此说话是本能，阅读是习惯，既然是习惯，当然就要从小培养。
我们知道把一个孩子放在正常的环境里，没有人教他说话，他会说话；把一个孩子放在正常的环境里，没有人教他阅读，他是文盲，因为我们的大脑不是演化来阅读的，但是在资讯爆炸的时代，阅读是个快速吸取资讯的方式，实验上已知看是听的三倍速度，所以我们要及早让他的大脑习惯处理文字讯息。不过新加坡的亲子共读是念故事给孩子听，不是教他认字，更不是要他写字，只是培养孩子专心，训练他的注意力广度，寓教于乐而已。
阅读让孩子懂得生动比喻
美国的研究者从同一社区中，找到两组5岁的孩子，他们父母的教育程度都相似，社经地位相同，一组是父母在过去的两年中有念书给孩子听，而且一周至少5次，另一组是没有。
实验的作法是请孩子说一个有关他自己生活的故事，如他的生日派对，去动物园玩的经验等等，然后请他假装念一本故事书给洋娃娃听。结果发现两组有显着的差异：父母有念书给孩子听的那一组，不但文法程度比较深，用的句子比较长，还会用相关子句，而且他们用的“书面语”(literary language)比较多。
故事书，不论多浅，用的语气还是跟口语不同，比如说，故事书开头会用“很久很久以前”，而一般说话不会如此。孩子听多了书面语，不但增加他们的辞汇，语法的应用，也使他们比较容易了解大人所说的话。故事书中常会用到很多的比喻，如“像玫瑰般的脸颊”、“像瀑布般的长发”，这种口语中很少见，但是却可以透过故事内容让孩子了解比喻的用法，增加他对比喻生动性、活泼性的了解，同时他也学会可以这样用，这对他的作文很有帮助。
孩子阅读流利，大脑更活化
实验也发现大脑会因阅读而发展不同。华盛顿大学的神经学家发现：孩子阅读时，所活化的大脑区域跟成人不一样，当孩子逐渐变成流利的阅读者时，大脑血流量的图就越来越趋近成人的图。初学者在阅读时枕叶（视觉皮质）大量活化，在枕叶与颞叶交会的梭状回血流量也增加，而且是两边脑都如此，他们还动用到额叶和运动皮质区，他们用的最多的是角回及顶叶、颞叶、枕叶交会处的 supramarginal gyrus，因为这是声音、视觉讯息、字形、字义各种讯息交会的地方。当然布罗卡区、维尼基区这种语言处理的地方早就活化起来。
神经学家认为大脑并不是演化来阅读的，文字发明后，大脑被赋予处理人为讯息的任务，它就召集原本处理脸型、外界物体形象的部位，勉为其难的达成任务。因此大脑中并没有阅读中心，它是很多区域在有任务时，抽离原来工作，合力来完成新任务，所以要练习久了才会熟练，才能一声令下，各个单位都来各就各位帮忙。
Tufts大学的吴尔芙（M. Wolf）教授认为人会阅读是个奇迹，因为大脑不是演化来阅读的，她说：“阅读改变了我们的生活，我们的生活也改变了我们的阅读。”现在有很多的证据显示，大脑会因外界需求改变内在神经的连接，父母千万不要错过这个帮助孩子大脑发展的机会。
念书给孩子听，创造快乐时光
孩子纵然还小，不是听得很懂，但是他会知道阅读是一个快乐的时间，父母的注意力都在自己身上。父母念书的抑扬顿挫对他来说像个音乐，他会努力想知道父母在说什么，努力代表主动，主动会增加他神经回路的连接，会快速的增加他的辞汇，方便早日跟人以语言沟通。孩子若能正确的表达出他的意思，就可以减少被人误解，所问非所答的挫折感（这是No Chinese全美语幼稚园孩子情绪挫折最大的原因）。
中国人一向功利，好像作一件事一定要看到成效，其实很多好的事情不是马上看得见成果的，就像人生重要的事，不是考试考得出来的一样。英国作家高登（Rumer Godden)说：“当你学会阅读时，你等于重生一次，你再也不会感到寂寞了。”这句话真是非常的对，给你孩子这个永远不寂寞的工具吧！
