据报载，教育进展国际评估组织的一项调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算机能力排名第一，想象力排名倒数第一。
此项调查的权威性如何、是否具有典型意义，有待媒体进一步披露。但中国孩子想象力较差，则是一个不争的事实，应该引起学校、家庭和社会各届人士的警醒与重视。
想象力于孩子来说，本应是丰富的。孩子处于生长期，对世间万物充满着好奇，求知欲望强，各种各样的想象层出不穷。然在现行的教育体制下，孩子们每天陷于繁重的听课、作业之中，还要应付那些名目繁多的各种考试，想象力明显弱化了。对此，不少人士早就多有指摘，呼吁尽快改变这一现状，但收效甚微。
造成此种状况的原因很多，就教育而言还是在指导方针上出了偏差。我们现在的教育，基本是应试教育、“标准化教学”。这种教育的结果就是引导学生把考试成绩看得很重，而把其他包括想象力培养等不放在心上。当然，这些制度的形成有一定的历史原因，不是一下子就能改变得了的。但需要注意和尽力解决的是，不能让这种教学制度挤压了学生想象力的培养。
有人强调说，孩子就需要学习。这话说对了一半。毫无疑问，孩子应该学习各种基本知识。但与此同时也应注意培养、发展他们的想象力。这种想象力与学习并行而不悖，相反倒是求知、求学的动力和源泉。古往今来，那些有成就的科学家大都在孩提时代就具有丰富的想象力。正是这些想象，促进了他们进一步刻苦钻研、以求新知，最终夺得了突破与成功。
一些发达国家的教育部门对孩子的想象力很注意发现与培养。美国北卡罗来纳州立大学副校长李百炼教授介绍说，美国大学招生除了大学入学标准考试（SAT），没有别的考试。常春藤盟校对学生在注重学习成绩的同时，更注重创造能力，对那些百分之百学习、什么活动都不参加的学生不感兴趣。当谈及中国一些大学联合举行招生考试时，他表示：“中国的考试已经够多的了，为什么还要加重学生的负担？”这些看法值得引起我们的重视与反思。
现在我国的经济获得了长足的发展，但在创新能力方面则显薄弱。究其原由之一就在于我们对学生想象力培养方面下的功夫不够，乃至严重忽略。丰富的想象力是创新的源泉，连想都没想到，那还谈何创新？如今世界，创新能力的提高是增强国力、发展科技的重要支柱之一。我们当从创新能力提高的角度来看待学生想象力培养的问题，不能再忽略不计、甚至挤压了。
现在的孩子是将来人才的后备军，关注他们就是关注未来。从现在就注重培养他们的想象力，激发他们的创新欲望，进而提高他们的创新能力，既是当务之急，也是百年大计。我们当高度重视，并切实将其抓紧抓好，取得成效。
