发表时间： 2007-06-07 01:19:25作者：
ANDY在5月24日从美国华盛顿小学的幼儿园毕业了。（美国的小学包含一年幼儿园和小学五个年级）。他的学校有个叫 “Parenting Pipeline”的印刷册子，算是学校跟家长沟通的文件，其实在我看来是学校向家长们宣传他们教育理念的一个载体。并不是每个家长不通过学习都能成为合格的家长的，在中国是，在美国也是。
现在是6月份了，在中国我们的城市，民办或私立小学早已注册完毕，目前该轮到公立小学注册了，可怜的中国父母正在为孩子上哪所学校绞尽脑汁，有的甚至于还要拖后门走关系才能交上赞助费。一切为了孩子，我们唯一的孩子，我们小家的希望，也是我们国家的未来。怎么都是值得的啊，我们可敬的中国父母。如何能从我们任重道远的教育任务中喘口气松弛一下下，不妨看看美国学校的些须情况，就好比没吃过羊肉，看看羊跑也好。理念的转变就是从一点点接受信息开始的。我把其中的“ First Grade: Ready or Not?”翻译过来给大家看看。
一年级，你准备好了吗？
你的孩子很快就要从幼儿园毕业，准备上一年级了，这个跨越比每个年级之间的升级更为重要。
小学将提出新的挑战，白天的活动将要比在幼儿园安排得更有结构性，虽然还是有些时间让孩子们自发地学习和活动。幼儿园一向来都是孩子们学习生涯的一部分，这在他们醒来后的每一刻钟都是。
你的孩子准备好上一年级了吗？国家幼儿教育协会的芭芭拉·威勒说，“入学准备不是一系列孩子们的测试分数或是特质测验，而是学校和孩子之间的相互适应。”孩子们在知识、技能、经验和理解力等方面的水平总是在不断地变化，所以入学准备不是他们目前有没有达到一定的水平，这是一个成长和变化的过程。
入学准备只能说明在一个特定时期的孩子身体、认知、社会和情感的发展的情况，比如孩子的准备水平在八月份跟在十二月份会大不一样。孩子们水平上不同是完全OK的，一个孩子特有的差异应该受到欢迎和接受。一群孩子里总是有各种各样不同的能力和入学水平。
美国国家基本学校守则协会已经建议的低年级标准，与美国国家幼儿教育协会制定的大纲非常相似。这些相似的建议包括有：
--学校应该为孩子做好准备，而不是期望孩子为学校做好准备。早期儿童教育课程必以孩子们的学习方式为基础，而不是以成人们喜欢怎么教育孩子为基础。
--由于幼儿从动手做事中学的最好，所以孩子的学识应该是通过双手获取经验的结果，特别是从玩耍中。
--孩子的分班应该越接近从调查基础上得出的班级大小越好：2个成人：20个3—5岁的孩子；2个成人：24个6—8岁的孩子。
--孩子们应该通过观察而被评估，而不应为成功或失败而进行考试。不可使用字母等级对孩子进行评估。
--如果孩子们积极地经历学习的过程，他们会学的更快，换句话说------如果他们的父母曾经给他们读过书，如果他们用到了学来的知识，如果他们亲手触摸到了曾经被形容过的物体，如果他们亲眼看见了一些人们向他们描述过的地方，等等。
请考虑以下问题，看看你的孩子进步得怎样了。记住，绝不要期望任何孩子在一年级之前就完全地完成所有这些项目。
你的孩子能够：
*离开你一整天而不会沮丧吗？
*对正在读的短篇故事能引起注意，并能回答有关的问题吗？
*用纸、颜料、剪刀、水彩笔和胶水制作手工吗？（站好队伍并不重要！）
*能打绳结、蝴蝶结或围巾吗？
*能重复简单的口信吗？
*在被一次性告知两个或三个任务后，能够同时记住和执行这些任务吗？
*能拼简单的拼图吗？
*能画人的图画吗，图画里要包括有人的头、身体、手臂和腿？
*能自己画或者模仿画形状的图形吗？
*能够舒畅地拜访除家人以外的人吗？
*能说出他/她的电话号码、地址、生日吗？
*能说出几种颜色吗？
*能够尝试写或临摹字母或数字吗？
*能承认他/她不懂或者需要帮助吗？
评估你的孩子
你最了解你的孩子，你孩子的老师、顾问、儿科医生或儿童心理医生也非常懂得孩子们以及学校的框架模式，两者合二为一，你可以商讨并得出什么是对你孩子最有利的。
如果你关切你的孩子是否准备好上一年纪了，去向学校顾问以及班级老师询问更多的情况。更严重的关切，或许就是要求对你的孩子进行评估测试。测试不是评估你的孩子是通过或是不及格，而是对你孩子发展情况的一次评估，仅是为了向你提供更多的信息。
所谓评估是对孩子入学时的各项技能和行为表现进行评价，比如语言、独立性、对冲动的自制力、与人交往的能力、经历背景、身体健康和心理健康状况。这些项目对孩子们的学业成功是重要的。每个孩子的进步都应该学校通过日常观察和记录进行基本的评价。
某些孩子在也许幼儿园落后，然后到了二年纪就跟到前面去了。孩子们在每一个发展阶段都需要支持，需要鼓励他们成长。
孩子们在以他们自己的比率进步，而每一个孩子都是独特的，家长和学校要护卫这个成长过程。学校或者私人专业者对孩子的评估将给你信息，帮助你给孩子提供其个人的需要。
支持你的孩子
在这个年龄，孩子们在社会技能、学术技能以及情感成熟上发展程度高低有着极大的不同。避免比较孩子。苏珊也许在刚进幼儿园时比其他孩子大大超前，但也许在进入一年级时落后，在进入二年级时又进步了。
对于学校和家长们的挑战，是向孩子们提供符合他们需要的经验，而不是等孩子们去适应预先设置的课程标准。由于教育对孩子的一生有着肯定的、长期的影响，父母和老师必须组合成一支队伍，以对孩子提供最为有利的教育。有种认为是，一个高质量的组合是家长、学校和孩子为平等的三部分，每一部分都有东西给出并且向另外两部分学习。
父母可以通过向孩子提供超越教室的丰富的环境，通过与老师和学校顾问保持常规的联系了解孩子的进步，通过参加会议和工厂以帮助他们了解孩子，并帮助他们与孩子和学校保持沟通。
最重要的是，家长要能尊重孩子独特的个性和能力。孩子们需要感觉因他们是他们自己而被接受并且感到有价值。避免对你孩子与其兄弟姐妹或朋友之间进行比较来判断你的孩子，允许你的孩子按照他或者她自己的速度进步，并且始终不渝地支持你的孩子的努力。
现在是6月份了，在中国我们的城市，民办或私立小学早已注册完毕，目前该轮到公立小学注册了，可怜的中国父母正在为孩子上哪所学校绞尽脑汁，有的甚至于还要拖后门走关系才能交上赞助费。一切为了孩子，我们唯一的孩子，我们小家的希望，也是我们国家的未来。怎么都是值得的啊，我们可敬的中国父母。如何能从我们任重道远的教育任务中喘口气松弛一下下，不妨看看美国学校的些须情况，就好比没吃过羊肉，看看羊跑也好。理念的转变就是从一点点接受信息开始的。我把其中的“ First Grade: Ready or Not?”翻译过来给大家看看。
一年级，你准备好了吗？
你的孩子很快就要从幼儿园毕业，准备上一年级了，这个跨越比每个年级之间的升级更为重要。
小学将提出新的挑战，白天的活动将要比在幼儿园安排得更有结构性，虽然还是有些时间让孩子们自发地学习和活动。幼儿园一向来都是孩子们学习生涯的一部分，这在他们醒来后的每一刻钟都是。
你的孩子准备好上一年级了吗？国家幼儿教育协会的芭芭拉·威勒说，“入学准备不是一系列孩子们的测试分数或是特质测验，而是学校和孩子之间的相互适应。”孩子们在知识、技能、经验和理解力等方面的水平总是在不断地变化，所以入学准备不是他们目前有没有达到一定的水平，这是一个成长和变化的过程。
入学准备只能说明在一个特定时期的孩子身体、认知、社会和情感的发展的情况，比如孩子的准备水平在八月份跟在十二月份会大不一样。孩子们水平上不同是完全OK的，一个孩子特有的差异应该受到欢迎和接受。一群孩子里总是有各种各样不同的能力和入学水平。
美国国家基本学校守则协会已经建议的低年级标准，与美国国家幼儿教育协会制定的大纲非常相似。这些相似的建议包括有：
--学校应该为孩子做好准备，而不是期望孩子为学校做好准备。早期儿童教育课程必以孩子们的学习方式为基础，而不是以成人们喜欢怎么教育孩子为基础。
--由于幼儿从动手做事中学的最好，所以孩子的学识应该是通过双手获取经验的结果，特别是从玩耍中。
--孩子的分班应该越接近从调查基础上得出的班级大小越好：2个成人：20个3—5岁的孩子；2个成人：24个6—8岁的孩子。
--孩子们应该通过观察而被评估，而不应为成功或失败而进行考试。不可使用字母等级对孩子进行评估。
--如果孩子们积极地经历学习的过程，他们会学的更快，换句话说------如果他们的父母曾经给他们读过书，如果他们用到了学来的知识，如果他们亲手触摸到了曾经被形容过的物体，如果他们亲眼看见了一些人们向他们描述过的地方，等等。
请考虑以下问题，看看你的孩子进步得怎样了。记住，绝不要期望任何孩子在一年级之前就完全地完成所有这些项目。
你的孩子能够：
*离开你一整天而不会沮丧吗？
*对正在读的短篇故事能引起注意，并能回答有关的问题吗？
*用纸、颜料、剪刀、水彩笔和胶水制作手工吗？（站好队伍并不重要！）
*能打绳结、蝴蝶结或围巾吗？
*能重复简单的口信吗？
*在被一次性告知两个或三个任务后，能够同时记住和执行这些任务吗？
*能拼简单的拼图吗？
*能画人的图画吗，图画里要包括有人的头、身体、手臂和腿？
*能自己画或者模仿画形状的图形吗？
*能够舒畅地拜访除家人以外的人吗？
*能说出他/她的电话号码、地址、生日吗？
*能说出几种颜色吗？
*能够尝试写或临摹字母或数字吗？
*能承认他/她不懂或者需要帮助吗？
评估你的孩子
你最了解你的孩子，你孩子的老师、顾问、儿科医生或儿童心理医生也非常懂得孩子们以及学校的框架模式，两者合二为一，你可以商讨并得出什么是对你孩子最有利的。
如果你关切你的孩子是否准备好上一年纪了，去向学校顾问以及班级老师询问更多的情况。更严重的关切，或许就是要求对你的孩子进行评估测试。测试不是评估你的孩子是通过或是不及格，而是对你孩子发展情况的一次评估，仅是为了向你提供更多的信息。
所谓评估是对孩子入学时的各项技能和行为表现进行评价，比如语言、独立性、对冲动的自制力、与人交往的能力、经历背景、身体健康和心理健康状况。这些项目对孩子们的学业成功是重要的。每个孩子的进步都应该学校通过日常观察和记录进行基本的评价。
某些孩子在也许幼儿园落后，然后到了二年纪就跟到前面去了。孩子们在每一个发展阶段都需要支持，需要鼓励他们成长。
孩子们在以他们自己的比率进步，而每一个孩子都是独特的，家长和学校要护卫这个成长过程。学校或者私人专业者对孩子的评估将给你信息，帮助你给孩子提供其个人的需要。
支持你的孩子
在这个年龄，孩子们在社会技能、学术技能以及情感成熟上发展程度高低有着极大的不同。避免比较孩子。苏珊也许在刚进幼儿园时比其他孩子大大超前，但也许在进入一年级时落后，在进入二年级时又进步了。
对于学校和家长们的挑战，是向孩子们提供符合他们需要的经验，而不是等孩子们去适应预先设置的课程标准。由于教育对孩子的一生有着肯定的、长期的影响，父母和老师必须组合成一支队伍，以对孩子提供最为有利的教育。有种认为是，一个高质量的组合是家长、学校和孩子为平等的三部分，每一部分都有东西给出并且向另外两部分学习。
父母可以通过向孩子提供超越教室的丰富的环境，通过与老师和学校顾问保持常规的联系了解孩子的进步，通过参加会议和工厂以帮助他们了解孩子，并帮助他们与孩子和学校保持沟通。
最重要的是，家长要能尊重孩子独特的个性和能力。孩子们需要感觉因他们是他们自己而被接受并且感到有价值。避免对你孩子与其兄弟姐妹或朋友之间进行比较来判断你的孩子，允许你的孩子按照他或者她自己的速度进步，并且始终不渝地支持你的孩子的努力。
