“老师，电脑长啥样？什么是鼠标？上网咋回事？”每当学生上到小学语文课本第十一册的第八课《电子计算机与多媒体》提问时，当了8年山区小学教师的黄鹂，心就拧成了疙瘩，不知道怎样回答。
在广西平果县城关乡同仁小学这所连课桌椅都不够、教师印试卷还用钢板蜡纸的山村小学，学生没见过电脑，教师没摸过电脑。这一课的教学给教师带来很大难度。
黄鹂告诉记者，教材太“洋气”，太“城市中心化”，贫困山区的孩子不适应，这些问题以前就存在，今年广西很多学校推行了全国中小学教材审定委员会2002年审查通过的小学语文课本后，这个问题更严重了。
黄鹂还举了课本“洋气”的例子。语文第八册的基础训练7的作文：“你喜欢学校组织的活动吗？比如参观工厂，游览名胜古迹。选择你最喜欢的一项活动来写。注意要把活动的内容写具体，把活动的过程写清楚。”黄老师说，工厂、名胜古迹对于山区农村的小孩来说简直是天方夜谭，假如能在这一作文题中注入一些充满农村生活色彩、贴近农村小学生的内容提示，相信更能激发学生写作兴趣。“肯德基”、“汉堡包”虽然好吃，但“茴香豆”、“烤红薯”也别有一番味道。
11月初，黄鹂老师给“小学语文教材编辑组”发了一封信，列举了上述情况，呼吁编写适合农村地区和少数民族地区使用的教材。
语文教材编写方面的专家，小学和中学《新语文读本》的主要策划者任不寐知道这件事后，给这位普通的农村教育工作者写来了一封信。
任不寐在信中称，20世纪90年代以来，中国教育界和文化界就一直很关注中小学语文教育。但到目前为止，批评的对象主要还是语文教育的工具论，重教化而轻美感，以及背后的“成人中心主义”。黄鹂老师为这场讨论补充了一个新的论题：传统语文教育不仅是成人中心主义的，也是城市中心主义的，对于这个问题，业内人士还关注不够。
在记者的采访中，有的基层老师反映，广西的高考都撕开了口子，实行二次高考，能不能在教材上也因地制宜，推行既符合教学改革需要，又体现地方特色、适合农村地区和少数民族使用的教材？对此，教育界人士也是见仁见智。
广西教育厅教材中心的周克依说，近几年，反映此类情况的人很多，这一问题在广西具有普遍性，近10年来国家教育主管部门一直在探索教材改革，目前已有10家出版社通过了国家鉴定，获得了教材编写权，但广西不在其中。现在广西有三种教材通行：北师大版、人教版、江苏版，比起从前人教版一统天下的局面，应该说已经有了不小的进步。
至于有人提出教材分农村版与城市版，周克依称，其实人教版教材早就有农村版，但那是从经济角度考虑，内容都一样，农村版是黑白印刷，价格便宜，城市版彩色印刷，价格略高。目前，广西正在推行地方课程建设，其中劳动技能课的教材分农村版与城市版，城市版偏重社区服务，农村版则偏重农村服务。他认为，打破教材垄断，因地制宜、体现地方文化特色，应该是我们教育改革的一个方向。
对于打破教材垄断，广西北流平政初中的郑春松老师表示认同，但对于发行“农村版”和“城市版”，他认为没必要，“不能因为农村孩子没见过电脑就不提信息社会，让孩子想像一个没见过，而以后有可能见的东西，总比他根本不知道这个东西存在要强得多。不能因为追求教材的接近性，放弃开放性。”
广西师范大学中文系教学论专家黄麟生认为，“语文就是生活，生活就是语文”，我们的语文教材一定要选择与生活贴近的东西，农村生活与城市生活相差很大，所以要尽量选择两者的交叉点。但是从另一个角度说，初中课文里有篇《奇特的激光》，激光离城市和农村学生的生活都很远，可谁都能读懂它。还有鲁迅的作品，他笔下的东西距离今天也很远，可学生还需要学习经典，因为人性与感情都是相通的。黄麟生说：“我个人并不赞成绝对的农村、城市二元化，乡土教材可以作为辅助教材，太‘本土化’可能导致学生远离开放与文明。”
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