我們瞭解到，一部分知識豐富，看似「小神童」的孩子，由於自理能力、交往能力欠缺，成為適應能力最差的孩子。
現象：吃飯一直不肯上桌
某幼兒園的陳老師介紹，今年有一個叫貝貝的男孩子進入他們幼兒園近一個月，不和小朋友打招呼、做遊戲;其他小朋友都做操的時候，他卻一個人蹲在甬道上玩; 同學們在教室裡上課，高高興興地圍成半圓，他卻孤獨地坐在角落裡;吃飯的時候一直不肯上桌，都是老師一點一點地餵，自己從來不拿杓子。
貝貝的媽媽是一位全職母親，把全部心思都用在了孩子身上，在生活上對孩子照顧得無微不至，孩子一個眼神，媽媽就知道兒子想要什麼，根本不用孩子說話。在智 能開發上，這位家長也很下工夫，給孩子講故事、讀兒歌，教孩子背古詩，孩子比同齡人「聰明」很多……但是由於長期在母親的過度呵護下成長，貝貝不懂得如何 與其他小朋友相處，也不願意與小朋友相處，開始入園的一星期裡，貝貝媽媽甚至要陪著兒子一起呆在幼兒園裡。
交流中貝貝媽媽認為，學前幾年是孩子成長非常重要的階段，必須打好基礎，讓孩子領先一步，所以她想盡辦法發展孩子的智力，讓孩子能有一個好的開端。在習慣 養成方面，貝貝媽媽認為，穿衣、吃飯、和其他小朋友做遊戲這些都是「水到渠成」的事，孩子長大後自然就會做了，所以還是應該抓緊時間，著重開發孩子的智力 潛能。
觀點：好習慣勝於苦讀書
從事幼教工作的老師分析，貝貝媽媽的問題反映了很多家長在早期教育方面的誤區。
首先，很多家長過多地注意到0—6歲是智力發展的重要時期，但是行為習慣的培養其實也非常重要，交往能力、表達能力、自理能力等方面的欠缺，會造成孩子能 力低下。長此下去，看似小事的「不會自己吃飯」、「不參與小朋友的各種活動」等，都會使孩子產生心理負擔，覺得自己處處比別人差，不能融入同齡人中，漸漸 失去自信心，對什麼都提不起興趣來。
學前兒童教育中，能力培養比智力培養更應該得到重視，早期教育對孩子能力和習慣養成的培養開始得越早越好。而眼下不少家長過早、過多地要求孩子學習各種知識，這樣並不利於幼兒身心的健康發展。
其次，在孩子智力培養方面，家長們普遍認為開發智力要多背誦古詩、識字、學習英語、數數，這是典型的「授之以魚」的做法，過分地強調知識灌輸。有些家長把 教育片面地理解為傳授書本知識，他們不顧嬰幼兒心理髮展的特點，硬性地給孩子規定學習任務，讓嬰幼兒像學生那樣坐下來學習，剝奪了他們玩耍的時間，這對孩 子的身心健康很不利。
