據報載，教育進展國際評估組織的一項調查顯示，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算機能力排名第一，想像力排名倒數第一。
此項調查的權威性如何、是否具有典型意義，有待媒體進一步披露。但中國孩子想像力較差，則是一個不爭的事實，應該引起學校、家庭和社會各屆人士的警醒與重視。
想像力於孩子來說，本應是豐富的。孩子處於生長期，對世間萬物充滿著好奇，求知慾望強，各種各樣的想像層出不窮。然在現行的教育體制下，孩子們每天陷於繁重的聽課、作業之中，還要應付那些名目繁多的各種考試，想像力明顯弱化了。對此，不少人士早就多有指摘，呼籲盡快改變這一現狀，但收效甚微。
造成此種狀況的原因很多，就教育而言還是在指導方針上出了偏差。我們現在的教育，基本是應試教育、「標準化教學」。這種教育的結果就是引導學生把考試成績看得很重，而把其他包括想像力培養等不放在心上。當然，這些制度的形成有一定的歷史原因，不是一下子就能改變得了的。但需要注意和盡力解決的是，不能讓這種教學制度擠壓了學生想像力的培養。
有人強調說，孩子就需要學習。這話說對了一半。毫無疑問，孩子應該學習各種基本知識。但與此同時也應注意培養、發展他們的想像力。這種想像力與學習並行而不悖，相反倒是求知、求學的動力和源泉。古往今來，那些有成就的科學家大都在孩提時代就具有豐富的想像力。正是這些想像，促進了他們進一步刻苦鑽研、以求新知，最終奪得了突破與成功。
一些發達國家的教育部門對孩子的想像力很注意發現與培養。美國北卡羅來納州立大學副校長李百煉教授介紹說，美國大學招生除了大學入學標准考試（SAT），沒有別的考試。常春籐盟校對學生在注重學習成績的同時，更注重創造能力，對那些百分之百學習、什麼活動都不參加的學生不感興趣。當談及中國一些大學聯合舉行招生考試時，他表示：「中國的考試已經夠多的了，為什麼還要加重學生的負擔？」這些看法值得引起我們的重視與反思。
現在我國的經濟獲得了長足的發展，但在創新能力方面則顯薄弱。究其原由之一就在於我們對學生想像力培養方面下的功夫不夠，乃至嚴重忽略。豐富的想像力是創新的源泉，連想都沒想到，那還談何創新？如今世界，創新能力的提高是增強國力、發展科技的重要支柱之一。我們當從創新能力提高的角度來看待學生想像力培養的問題，不能再忽略不計、甚至擠壓了。
現在的孩子是將來人才的後備軍，關注他們就是關注未來。從現在就注重培養他們的想像力，激發他們的創新慾望，進而提高他們的創新能力，既是當務之急，也是百年大計。我們當高度重視，並切實將其抓緊抓好，取得成效。
