據上海市「小學教師心理健康問題」研究課題組公布的有關調查報告顯示：上海市小學教師心理健康問題檢出率達48％，其中12％有明顯的心理症狀，2％程度較為嚴重。而實際上，教師群體中存在心理問題的並不僅限於小學，中學、大學，各類職業學校的教師隊伍中都存在著各種心理問題。
曾有媒體報導，教師因心理困擾而虐打學生的事件。極端行為畢竟是個別現象，更多存在心理障礙的教師表現為無故遷怒、惡語謾罵、以罰代教等等。這些行為短期對學生影響輕微，但長期傷害會產生眾多負面作用。
學生的學習效果降低
心理不健康的教師最顯著的表現是，難以保持樂觀、積極的心態。他們大多不關注學生的生理、心理和社會性發展特點，更不會根據這些特點創造性地運用語言，剖析教材，選擇教學方法，營造課堂氣氛。甚至有的教師忽視學生的性格、特長差異，使用過激語言，冷淡對待成績落後的學生，致使學生心理受到傷害。最終導致師生間缺少有效溝通，學生對學習失去興趣，學習效果降低。
影響健全人格的形成
教師的不健康心理會影響學生人生觀、價值觀，甚至是健全人格的形成。由於學生一天中絕大部分時間待在校內，所以學生人生觀、價值觀的形成在很大程度上取決於教師。教師在人際關係、工作態度、教學風格等方面的表現是學生模仿的榜樣。教師消極、暴躁、緊張的心理傾向會被學生仿效，最終潛移默化地演變為學生自身的心理品質。相反，心理健康的教師能以愉快、沉穩的態度對待學生，時時處處使學生感到溫暖，這對培養學生的無私、互助、誠懇、大度、頑強等優良品質起著重要作用。
破壞師生之間和諧關係
學會與老師、與同學之間的交往，是培養學生社會交往能力的第一步。心理健康的教師在處理人際關係時能做到客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全。這樣不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導學生健康地成長，尤其在促進學生的團結與合作方面起到楷模作用。相反，心理不健康的教師對學生粗暴、對學生的教育敷衍了事。面對這樣的教師，學生們厭惡學習、恐懼學校，進而難以與人溝通。
傷害學生的積極情緒
情緒有著極強的感染性，教師情緒的優劣通過言行、舉止反映出來，會直接傷害到學生的積極情緒。教育學家認為，一個不能自製、嚴重抑鬱、極度偏見、兇惡刻薄或習慣性謾罵的教師對於兒童心理健康的影響，等同於肺結核或其他危險性傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。
(新民晚報)
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